Истории
Люди
Вещи
Безумный мир
Места
Тесты
Фото

Литература на вырост. В Пензе обсудили, как и что читать школьникам

Создать

золотой канон» художественных текстов — список произведений

Видео дня

обязательных к изучению на школьных уроках литературы — предложил в мае 2016 года патриарх Кирилл. Выступая на первом съезде Общества русской словесности

глава является его председателем), он отметил

что без

золотого канона» нельзя

сформировать у детей целостное восприятие русской литературы

а значит

и русской культуры», пишет РИА Новости. Предполагается

что учитель сможет выбирать произведения для изучения на уроках только из этого списка.

Министр образования и науки РФ

а затем и сменившая его на этом посту поддержали предложение патриарха

согласившись

что надо искать баланс между базовой

обязательной и вариативной частями школьного курса по литературе.

Подготовка учителей оставляет желать лучшего

Поиску этого баланса был посвящен круглый стол

который прошел в Институте регионального развития Пензенской области по инициативе ЗакСобра региона. В обсуждении принимали участие школьные учителя

вузовские преподаватели

методисты

чиновники и студенты.

С критикой самой идеи не выступил никто. По мнению собравшихся

«золотой канон» действительно нужен. Депутат регионального ЗакСобра Яна Куприна подчеркнула

что он позволит учителям получить четкие ориентиры и уравнять в правах школьников по всей России

будь то ученики сельских школ или лицеисты. Но есть и риски

связанные с эксцессом исполнителя: требования беспрекословно следовать списку могут ограничить учителей

считает парламентарий.

Хороший учитель

особенно учитель гуманитарных классов

должен знакомить ученика и с современной литературой

которая

вполне вероятно

в этот список может не войти. На мой взгляд

2/3 списка должны быть обязательны для изучения

а еще одна часть — вариативной», — отметила Яна Куприна.

Член комиссии Общественной палаты Пензенской области отметил

что его больше всего волнует отбор книг

которые войдут в «канон» — будут ли читать их дети.

В этой связи сотрудники Центра гуманитарного образования опросили 50 школьников. 40 из них на вопрос

Интересна ли вам программа по литературе?» ответили утвердительно. При этом они отметили

что чтение для них — это исключительно знакомство с программными произведениями.

Наибольший интерес у 11-классников вызвали

Герой нашего времени»

«Капитанская дочка» Александра Пушкина

«Война и мир»

«Преступление и наказание» . Во внеклассном чтении у школьников преобладает зарубежная литература — Эрих Мария Ремарк

Рэй Бредбери

. Из отечественных писателей в этот список попали только и братья Стругацкие.

Заинтересовать подростка

чтобы тот сохранил интерес к чтению и после окончания школы, — это задача учителя и вопрос к его подготовке. А она

судя по словам первого замминистра образования региона

Лилии Чащиной

зачастую оставляет желать лучшего.

Мы с руководителями обсуждали итоги национальной оценки компетентности учителей русского языка

математики

литературы и обществознания. Результаты были ошеломительные. Получается

что каждый третий учитель русского языка и каждый пятый учитель литературы не владеет предметом», — отметила она.

Это тем более страшно

что литература в России — это не просто корпус текстов

мировоззренческий кардинальный предмет в отечественном образовании», отметила старший методист Центра гуманитарного образования

кандидат педагогических наук Ирина Московкина.

Ни в одной другой стране мира литература не имеет такого значения. Она у нас была многие десятилетия всем: и кафедрой проповедника

и трибуной революционера. Мы создали лучшую литературу в мире — в этом сходятся все: и наши друзья

и наши враги, — и представляемся миру мы именно через нее. Вспомните

к примеру

Олимпиаду в Лондоне. Что представляла Великобритания? Своих рок-музыкантов

и это тоже достижение культуры). Что представляли в Сочи мы? Это был Толстой

«Война и мир», сцена первого бала », — сказала она.

Литература как государствообразующий элемент

Россия — литературоцентричная страна

и литература в ней — государствообразующий элемент.

Наша литература — это маркер

свой-чужой», и на примере той же Украины мы видим

как этот маркер поменялся», — добавила Ирина Московкина.

Проблема

золотого канона» — это

в первую очередь

проблема отбора произведений. И наоборот: изучение автора в школе — важный момент его канонизации. В случае с Александром Сергеевичем Пушкиным она произошла еще при жизни

в 1833 году

когда было издано

Руководстве к познанию истории и литературы» Василия Плаксина. Кроме Пушкина

в школьную программу тогда вошли произведения

Константина Батюшкова

Евгения Баратынского

Николая Языкова.

Канонизация» Льва Толстого и Федора Достовского — признанных классиков мировой литературы — проходила дольше. В начале века их произведения входили лишь в несколько школьных программ

тогда как Ивана Тургенева

В 1930—1940-х годах при составлении школьных программ по литературе на первый план выходит не столько эстетический критерий

сколько идеологическая целесообразность. Идеологически неблизкие советской власти писатели в школе не изучаются

зато появляется много новых имен — школьная программа очень быстро реагирует на современную литературу. Часть писателей

такие как с романом

Молодая гвардия» и с «Как закалялась сталь» из школьного литературного канона впоследствии выпали

другие — как

Владимир Маяковский и остались. Правда

в случае с Горьким современную школу интересует пьеса

На дне», а не роман

Мать», Маяковский знаком детям не поэмой

Владимир Ильич Ленин», но своей ранней лирикой

из творчества Шолохова проходят роман

Тихий Дон», а не «Поднятая целина».

В 1960—1970-е годы происходит расширение списков внеклассного чтения за счет современной литературы — романа

повести

Звезда» Эммануила Казакевича и других произведений. Но как бы ни были талантливы эти писатели

в канон они не вошли. В то же время школа в этот период прошла мимо Владимира Высоцкого

. Процесс их канонизации еще не закончен

добавила Ирина Московкина.

Она обратила внимание на имя Бродского

творчество которого особо интересует школьников.

Казалось бы

труден

непонятен

да еще в конце 11 класса. Когда до него добраться? Но дело-то в том

что дети сами начинают переубеждать нас в этом. Они хотят знать больше о Бродском

хотят понять его

как они говорят

очень трудные стихи. Оказалось

что сложный Бродский становится близким очень многим», — подчеркнула Ирина Московкина. Этот вопрос — проблема соответствия произведений

который войдут в «золотой канон», возрасту школьников — чрезвычайно важен

отметили сразу несколько выступавших.

Либо мы будем просто читать книги о школьной жизни — они короче и понятнее, — и обсуждать актуальные проблемы

либо будем пытаться понять Пушкина

Толстого и Достоевского в не самые зрелые годы. Но если классика будет изъята из канона

мы фактически просто лишим большинство детей возможности познакомиться с этими произведениями. Очень немногие из них станут филологами

а большая часть вряд ли придет к ним в зрелом возрасте», — отметила Ирина Московкина.

Учитель лицея № 29 Юлия Горельникова считает

литература может быть исключительно на вырост». Только в этом случае можно говорить о духовном развитии детей.

По ее мнению

в школе необходимо изучать произведения

прежде всего

его роман

Котлован», а также произведения современных русских писателей. Они могут быть небольшими по объему — все-таки речь идет о конце 11 класса

но должны давать представление о литературном процессе. В качестве примеров Юлия Горельникова привела повесть

Чемодан», рассказ

Наш человек в футляре», небольшие рассказы и .

Прилепин или Пелевин?

Через современную литературу можно по-новому посмотреть на классику

считает кандидат филологических наук

преподаватель историко-филологического факультета ПГУ .

Здесь я вижу выход в том

чтобы осуществлять принцип преемственности в изучении литературы классической и современной. Взять одного из самых известных современных российских авторов . Перед учениками можно поставить вопрос: Прилепин

как представитель нового реализма) или Пелевин

как представитель постмодернизма). Или сравнить роман Максима Горького

Мать» и роман Прилепина

Санькя», — отметил Валерий Сухов.

Помимо прочего

он поднял важный вопрос об изучении в школе литературы Пензенского края.

Пензенская область дала мировой культуре великих гениев: Лермонтова

Белинского

Куприна. Учитывая это

мы должны выстраивать

золотой канон» так

чтобы в нем как можно полнее была представлена литература нашего края», — заметил Валерий Сухов.

Обсуждение этого вопроса как на пензенском

так и на российском уровне будет продолжено.