Привить детям литературный вкус без классики нельзя — Л. Перепелкина
— Лариса Петровна споры о том нужно ли создавать золотой канон» литературы ведутся уже полгода. В мае патриарх Кирилл предложил создать такой список отметив что без него нельзя сформировать у детей целостное восприятие русской литературы а значит и русской культуры». Причем предполагается что учитель не сможет включить в программу произведение не находящееся в этом списке. Что вы думаете по этому поводу? — Вопрос конечно сложный и актуальный. Подбор книг для изучения в школе — это проблема далеко не второстепенная напротив это одна из главных проблем. В настоящее время выделились две позиции: одни считают что список нужен — в него должны входить произведения классической литературы; другие также уверены что он необходим но ряд классиков следует заменить современными авторами. Я считаю что список произведений для обязательного прочтения нужен. Естественно что в него должна войти классика. Классика — это вечное. Это то что мы берем за образец. Прививать художественный вкус любовь к качественной литературе нужно конечно на классике. Эти книги проверены временем. Обязательно в этот список должны войти и произведения писателей ХХ века. Литература этого периода изучается в 11 классе. Как правило школьники к этому времени уже определяются с профилем и все силы бросают на подготовку предметов которые им нужны для поступления в вуз. Так литература ХХ века может вообще остаться вне поля зрения старших подростков. Не стоит забывать и то что подрастающее поколение в поисках своей книги останавливается на произведениях в которых находит ответы на волнующие его проблемы. Такими книгами могут оказаться произведения современных писателей. Не включать такие произведения в список — значит лишить молодого человека своей книги. Другое дело что тут должна быть вариативность. — А что делать с такими объемными и сложными для восприятия произведениями Преступление и наказание» Федора Достоевского и «Война и мир» Льва Толстого? В частности недавно финалист конкурса Учитель года Москвы» Екатерина Баркина в интервью Российской газете» высказала мнение о том что ученики поймут и философию Толстого и его логику изображения исторических событий и нравственно-философскую позицию Достоевского» только в том случае если будут изучать только эти два произведения целый год. Вы разделяете ее точку зрения? — Здесь для нас важен вопрос: что мы хотим от школьного литературного образования? Если учитель ставит перед собой цель привить интерес и любовь к литературе сформировать умение вести диалог с текстом вычерпывать смыслы из произведения — это одно; а если мы хотим чтобы ученик вместил в себя» как можно больше результатов» — это совсем другое. Что касается сложности для восприятия школьниками объемных тестов… Неужели 16-летний подросток не в состоянии осмыслить важность вопроса звучащего у Достоевского в «Преступлении и наказании»: «Тварь ли я дрожащая или право имею?» Здесь в осмыслении учащимися таких текстов главенствующая роль отводится учителю. — Одно из предложений — изучать такие произведения факультативно. Вы считаете это целесообразным? — Я думаю что нет. Эти книги должны войти в обязательный список литературы потому что содержат ответы на вечные вопросы которые будут волновать школьника — пусть не в 16 лет а позже. Возможно будет такая ситуация в жизни которая вернет его к этой книжке. А если подросток не будет иметь о ней представления то он никогда и не обратится к творчеству Толстого и Достоевского. Повторю: здесь учитель должен на себя взять решающую роль и тщательно продумать организацию уроков по изучению таких произведений. Но изымать их из списка и выносить на факультативное чтение не стоит. Это многовековая традиция фундамент на котором базируется школьное литературное образование. — А какие произведения на ваш взгляд можно вычеркнуть из школьной программы? И чем их можно заменить? — Мы знаем что сейчас предлагают убрать и Бунина и Куприна и Салтыкова-Щедрина — последнего считают сложным для восприятия школьниками. Какие опасные мысли» может внушить школьникам например рассказ Куприна Куст сирени»? Выбор очень сложен. Мне хочется чтобы остался весь корпус классических произведений. Другое дело — что их не должно быть слишком много. Мне нравится золотой список», который предлагает Дмитрий Бак. В этот список ученый включил 36 произведений от «Слова о полку Игореве» до лирики И. А. Бродского), полагая что упор следует делать на качество а не на количество. Пусть в списке будет меньше книг но они будут школьником прочитаны дадут ему стимул обратиться к ним заново либо прочитать другие произведения писателя на ином этапе своего развития — в период взросления период духовного обогащения. В этом списке точно нет ничего лишнего — только ключевые произведения. — А нужно ли давать школьникам списки литературы на лето? Как они должны выглядеть на ваш взгляд? — Я считаю отменять списки для летнего чтения ни в коем случае нельзя. Чтение должно быть процессом непрерывным подросток из него не должен выпадать». Если он «выпадет» из этого процесса то потеряет свои нравственные ориентиры. Чтение — это труд а «душа обязана трудиться и день и ночь». В этом случае списки должны быть вариативными. Пусть школьник сам выберет то что ему более интересно. В идеале нужно два списка — традиционный то есть состоящий из произведений которые будут изучаться на уроках и другой — с произведениями предназначенными для самостоятельного чтения. — Если сравнивать выпускников школ 10 лет назад и современных, — как изменились их литературные пристрастия? — Отрадно что классика не исчезает из круга читательских предпочтений подростков. Ответом на вопрос: что прочитал за последнее время? звучит и «Собачье сердце» Булгакова и гоголевский Невский проспект», и «Герой нашего времени» Лермонтова. Что касается современной отечественной литературы для подростков то сейчас изменилась ситуация. Был период когда у подростков не было возможности читать в большом количестве книги современных отечественных писателей поэтому была популярна зарубежная литература. Сейчас современная отечественная литература представлена многообразием жанров и тематики. Наиболее популярны в подростковой среде книги Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак Марины Аромштам Дины Сабитовой Эдуарда Веркина и других писателей-лауреатов премий и конкурсов. — Давайте поговорим о другой наболевшей теме — грядущих изменениях в ЕГЭ по литературе. Предполагается что скоро экзамен будет состоять только из творческих заданий соответствующая модель уже разрабатывается Рособрнадзором. Как вы относитесь к грядущей реформе? Насколько объективной в таком случае будет оценка работ? — Реформа неизбежна но об объективной оценке работ говорить пока рано: нужно дождаться разъяснений специалистов и демонстрационной версий контрольно-измерительных материалов. Но из тех положений которые сейчас озвучены понятно что в первой части школьники должны будут сделать анализ содержательной стороны произведения а во второй части — анализ формы произведения. Мне видится здесь отрыв содержания от формы в то время как одним из главных принципов изучения литературы является принцип изучения произведения в единстве его содержания и формы. — А как вы можете оценить действующий формат ЕГЭ по литературе его объективность? — КИМы совершенствовались долгое время подвергались переработке и сами задания и критерии оценивания. Сейчас мне кажется они объективно оценивают работу школьника. Говорить о каком-то схематизме шаблонности не приходится. Очень хочется чтобы грядущие в итоговой аттестации по литературе изменения были к лучшему… Досье ИА «Пенза-Пресс». Лариса Петровна Перепелкина родилась 12 июля 1971 года. В 1988 году закончила школу № 52 г. Пензы в 1993-м — факультет русского языка и литературы ПГПИ им. В. Г. Белинского . В настоящее время — доцент кафедры "Литература и методика преподавания литературы» историко-филологического факультета ПГУ. Общий педагогический стаж — более 20 лет.
