Ещё

Привить детям литературный вкус без классики нельзя — Л. Перепелкина 

Привить детям литературный вкус без классики нельзя — Л. Перепелкина
Фото: Пенза-Пресс
— Лариса Петровна
споры о том нужно ли создавать
золотой канон» литературы
ведутся уже полгода. В мае патриарх Кирилл предложил создать такой список
отметив
что без него нельзя
сформировать у детей целостное восприятие русской литературы
а значит
и русской культуры». Причем предполагается
что учитель не сможет включить в программу произведение
не находящееся в этом списке. Что вы думаете по этому поводу?
— Вопрос
конечно
сложный и актуальный. Подбор книг для изучения в школе — это проблема далеко не второстепенная
напротив
это одна из главных проблем. В настоящее время выделились две позиции: одни считают
что список нужен — в него должны входить произведения классической литературы; другие также уверены
что он необходим
но ряд классиков следует заменить современными авторами.
Я считаю
что список произведений для обязательного прочтения нужен. Естественно
что в него должна войти классика. Классика — это вечное. Это то что мы берем за образец. Прививать художественный вкус
любовь к качественной литературе
нужно
конечно
на классике. Эти книги проверены временем. Обязательно в этот список должны войти и произведения писателей ХХ века. Литература этого периода изучается в 11 классе. Как правило
школьники к этому времени уже определяются с профилем и все силы бросают на подготовку предметов
которые им нужны для поступления в вуз. Так литература ХХ века может вообще остаться вне поля зрения старших подростков.
Не стоит забывать и то что подрастающее поколение в поисках своей книги останавливается на произведениях
в которых находит ответы на волнующие его проблемы. Такими книгами могут оказаться произведения современных писателей. Не включать такие произведения в список — значит лишить молодого человека своей книги. Другое дело
что тут должна быть вариативность.
— А что делать с такими объемными и сложными для восприятия произведениями
Преступление и наказание» и «Война и мир» ? В частности
недавно финалист конкурса
Учитель года Москвы» Екатерина Баркина в интервью
Российской газете» высказала мнение о том что ученики
поймут и философию Толстого
и его логику изображения исторических событий
и нравственно-философскую позицию Достоевского» только в том случае
если будут изучать только эти два произведения целый год. Вы разделяете ее точку зрения?
— Здесь для нас важен вопрос: что мы хотим от школьного литературного образования? Если учитель ставит перед собой цель привить интерес и любовь к литературе
сформировать умение вести диалог с текстом
вычерпывать смыслы из произведения — это одно; а если мы хотим
чтобы ученик
вместил в себя» как можно больше
результатов» — это совсем другое.
Что касается сложности для восприятия школьниками объемных тестов… Неужели 16-летний подросток не в состоянии осмыслить важность вопроса
звучащего у Достоевского в «Преступлении и наказании»: «Тварь ли я дрожащая или право имею?» Здесь в осмыслении учащимися таких текстов главенствующая роль отводится учителю.
— Одно из предложений — изучать такие произведения факультативно. Вы считаете это целесообразным?
— Я думаю
что нет. Эти книги должны войти в обязательный список литературы
потому что содержат ответы на вечные вопросы
которые будут волновать школьника — пусть не в 16 лет а позже. Возможно
будет такая ситуация в жизни
которая вернет его к этой книжке. А если подросток не будет иметь о ней представления
то он никогда и не обратится к творчеству Толстого и Достоевского. Повторю: здесь учитель должен на себя взять решающую роль и тщательно продумать организацию уроков по изучению таких произведений. Но изымать их из списка и выносить на факультативное чтение не стоит. Это многовековая традиция
фундамент
на котором базируется школьное литературное образование.
— А какие произведения
на ваш взгляд
можно вычеркнуть из школьной программы? И чем их можно заменить?
— Мы знаем
что сейчас предлагают убрать и Бунина
и Куприна
и Салтыкова-Щедрина — последнего считают сложным для восприятия школьниками. Какие
опасные мысли» может внушить школьникам
например
рассказ Куприна
Куст сирени»? Выбор очень сложен. Мне хочется
чтобы остался весь корпус классических произведений. Другое дело — что их не должно быть слишком много. Мне нравится
золотой список», который предлагает . В этот список ученый включил 36 произведений
от «Слова о полку Игореве» до лирики И. А. Бродского), полагая
что упор следует делать на качество
а не на количество. Пусть в списке будет меньше книг
но они будут школьником прочитаны
дадут ему стимул обратиться к ним заново
либо прочитать другие произведения писателя
на ином этапе своего развития — в период взросления
период духовного обогащения. В этом списке точно нет ничего лишнего — только ключевые произведения.
— А нужно ли давать школьникам списки литературы на лето? Как они должны выглядеть
на ваш взгляд?
— Я считаю
отменять списки для летнего чтения ни в коем случае нельзя. Чтение должно быть процессом непрерывным
подросток из него не должен
выпадать». Если он «выпадет» из этого процесса
то потеряет свои нравственные ориентиры. Чтение — это труд
а «душа обязана трудиться и день
и ночь».
В этом случае списки должны быть вариативными. Пусть школьник сам выберет то что ему более интересно. В идеале нужно два списка — традиционный
то есть состоящий из произведений
которые будут изучаться на уроках
и другой — с произведениями
предназначенными для самостоятельного чтения.
— Если сравнивать выпускников школ 10 лет назад и современных, — как изменились их литературные пристрастия?
— Отрадно
что классика не исчезает из круга читательских предпочтений подростков. Ответом на вопрос: что прочитал за последнее время? звучит и «Собачье сердце» Булгакова
и гоголевский
Невский проспект», и «Герой нашего времени» Лермонтова.
Что касается современной отечественной литературы для подростков
то сейчас изменилась ситуация. Был период
когда у подростков не было возможности читать в большом количестве книги современных отечественных писателей
поэтому была популярна зарубежная литература. Сейчас современная отечественная литература представлена многообразием жанров и тематики. Наиболее популярны в подростковой среде книги и 
и других писателей-лауреатов премий и конкурсов.
— Давайте поговорим о другой наболевшей теме — грядущих изменениях в ЕГЭ по литературе. Предполагается
что скоро экзамен будет состоять только из творческих заданий
соответствующая модель уже разрабатывается . Как вы относитесь к грядущей реформе? Насколько объективной в таком случае будет оценка работ?
— Реформа неизбежна
но об объективной оценке работ говорить пока рано: нужно дождаться разъяснений специалистов и демонстрационной версий контрольно-измерительных материалов. Но из тех положений
которые сейчас озвучены
понятно
что в первой части школьники должны будут сделать анализ содержательной стороны произведения
а во второй части — анализ формы произведения. Мне видится здесь отрыв содержания от формы
в то время как одним из главных принципов изучения литературы является принцип изучения произведения в единстве его содержания и формы.
— А как вы можете оценить действующий формат ЕГЭ по литературе
его объективность?
— КИМы совершенствовались долгое время
подвергались переработке и сами задания
и критерии оценивания. Сейчас
мне кажется
они объективно оценивают работу школьника. Говорить о каком-то схематизме
шаблонности не приходится. Очень хочется
чтобы грядущие в итоговой аттестации по литературе изменения были к лучшему…
Досье ИА «Пенза-Пресс». Лариса Петровна Перепелкина родилась 12 июля 1971 года. В 1988 году закончила школу № 52 г. Пензы
в 1993-м — факультет русского языка и литературы ПГПИ им.
В. Г. Белинского. В настоящее время — доцент кафедры
"Литература и методика преподавания литературы» историко-филологического факультета ПГУ. Общий педагогический стаж — более 20 лет.
Видео дня. Почему на старых фото люди не улыбались
Комментарии
Читайте также
Новости партнеров
Новости партнеров
Больше видео