Истории
Люди
Вещи
Безумный мир
Места
Тесты
Фото

Привить детям литературный вкус без классики нельзя — Л. Перепелкина

— Лариса Петровна

Привить детям литературный вкус без классики нельзя — Л. Перепелкина
Фото: Пенза-ПрессПенза-Пресс

споры о том

Видео дня

нужно ли создавать

золотой канон» литературы

ведутся уже полгода. В мае патриарх Кирилл предложил создать такой список

отметив

что без него нельзя

сформировать у детей целостное восприятие русской литературы

а значит

и русской культуры». Причем предполагается

что учитель не сможет включить в программу произведение

не находящееся в этом списке. Что вы думаете по этому поводу?

— Вопрос

конечно

сложный и актуальный. Подбор книг для изучения в школе — это проблема далеко не второстепенная

напротив

это одна из главных проблем. В настоящее время выделились две позиции: одни считают

что список нужен — в него должны входить произведения классической литературы; другие также уверены

что он необходим

но ряд классиков следует заменить современными авторами.

Я считаю

что список произведений для обязательного прочтения нужен. Естественно

что в него должна войти классика. Классика — это вечное. Это то

что мы берем за образец. Прививать художественный вкус

любовь к качественной литературе

нужно

конечно

на классике. Эти книги проверены временем. Обязательно в этот список должны войти и произведения писателей ХХ века. Литература этого периода изучается в 11 классе. Как правило

школьники к этому времени уже определяются с профилем и все силы бросают на подготовку предметов

которые им нужны для поступления в вуз. Так литература ХХ века может вообще остаться вне поля зрения старших подростков.

Не стоит забывать и то

что подрастающее поколение в поисках своей книги останавливается на произведениях

в которых находит ответы на волнующие его проблемы. Такими книгами могут оказаться произведения современных писателей. Не включать такие произведения в список — значит лишить молодого человека своей книги. Другое дело

что тут должна быть вариативность.

— А что делать с такими объемными и сложными для восприятия произведениями

Преступление и наказание» и «Война и мир» ? В частности

недавно финалист конкурса

Учитель года Москвы» Екатерина Баркина в интервью

» высказала мнение о том

что ученики

поймут и философию Толстого

и его логику изображения исторических событий

и нравственно-философскую позицию Достоевского» только в том случае

если будут изучать только эти два произведения целый год. Вы разделяете ее точку зрения?

— Здесь для нас важен вопрос: что мы хотим от школьного литературного образования? Если учитель ставит перед собой цель привить интерес и любовь к литературе

сформировать умение вести диалог с текстом

вычерпывать смыслы из произведения — это одно; а если мы хотим

чтобы ученик

вместил в себя» как можно больше

результатов» — это совсем другое.

Что касается сложности для восприятия школьниками объемных тестов… Неужели 16-летний подросток не в состоянии осмыслить важность вопроса

звучащего у Достоевского в «Преступлении и наказании»: «Тварь ли я дрожащая или право имею?» Здесь в осмыслении учащимися таких текстов главенствующая роль отводится учителю.

— Одно из предложений — изучать такие произведения факультативно. Вы считаете это целесообразным?

— Я думаю

что нет. Эти книги должны войти в обязательный список литературы

потому что содержат ответы на вечные вопросы

которые будут волновать школьника — пусть не в 16 лет

а позже. Возможно

будет такая ситуация в жизни

которая вернет его к этой книжке. А если подросток не будет иметь о ней представления

то он никогда и не обратится к творчеству Толстого и Достоевского. Повторю: здесь учитель должен на себя взять решающую роль и тщательно продумать организацию уроков по изучению таких произведений. Но изымать их из списка и выносить на факультативное чтение не стоит. Это многовековая традиция

фундамент

на котором базируется школьное литературное образование.

— А какие произведения

на ваш взгляд

можно вычеркнуть из школьной программы? И чем их можно заменить?

— Мы знаем

что сейчас предлагают убрать и Бунина

и Куприна

и Салтыкова-Щедрина — последнего считают сложным для восприятия школьниками. Какие

опасные мысли» может внушить школьникам

например

рассказ Куприна

Куст сирени»? Выбор очень сложен. Мне хочется

чтобы остался весь корпус классических произведений. Другое дело — что их не должно быть слишком много. Мне нравится

золотой список», который предлагает . В этот список ученый включил 36 произведений

от «Слова о полку Игореве» до лирики И. А. Бродского), полагая

что упор следует делать на качество

а не на количество. Пусть в списке будет меньше книг

но они будут школьником прочитаны

дадут ему стимул обратиться к ним заново

либо прочитать другие произведения писателя

на ином этапе своего развития — в период взросления

период духовного обогащения. В этом списке точно нет ничего лишнего — только ключевые произведения.

— А нужно ли давать школьникам списки литературы на лето? Как они должны выглядеть

на ваш взгляд?

— Я считаю

отменять списки для летнего чтения ни в коем случае нельзя. Чтение должно быть процессом непрерывным

подросток из него не должен

выпадать». Если он «выпадет» из этого процесса

то потеряет свои нравственные ориентиры. Чтение — это труд

а «душа обязана трудиться и день

и ночь».

В этом случае списки должны быть вариативными. Пусть школьник сам выберет то

что ему более интересно. В идеале нужно два списка — традиционный

то есть состоящий из произведений

которые будут изучаться на уроках

и другой — с произведениями

предназначенными для самостоятельного чтения.

— Если сравнивать выпускников школ 10 лет назад и современных, — как изменились их литературные пристрастия?

— Отрадно

что классика не исчезает из круга читательских предпочтений подростков. Ответом на вопрос: что прочитал за последнее время? звучит и «Собачье сердце» Булгакова

и гоголевский

Невский проспект», и «Герой нашего времени» Лермонтова.

Что касается современной отечественной литературы для подростков

то сейчас изменилась ситуация. Был период

когда у подростков не было возможности читать в большом количестве книги современных отечественных писателей

поэтому была популярна зарубежная литература. Сейчас современная отечественная литература представлена многообразием жанров и тематики. Наиболее популярны в подростковой среде книги и

и других писателей-лауреатов премий и конкурсов.

— Давайте поговорим о другой наболевшей теме — грядущих изменениях в ЕГЭ по литературе. Предполагается

что скоро экзамен будет состоять только из творческих заданий

соответствующая модель уже разрабатывается . Как вы относитесь к грядущей реформе? Насколько объективной в таком случае будет оценка работ?

— Реформа неизбежна

но об объективной оценке работ говорить пока рано: нужно дождаться разъяснений специалистов и демонстрационной версий контрольно-измерительных материалов. Но из тех положений

которые сейчас озвучены

понятно

что в первой части школьники должны будут сделать анализ содержательной стороны произведения

а во второй части — анализ формы произведения. Мне видится здесь отрыв содержания от формы

в то время как одним из главных принципов изучения литературы является принцип изучения произведения в единстве его содержания и формы.

— А как вы можете оценить действующий формат ЕГЭ по литературе

его объективность?

— КИМы совершенствовались долгое время

подвергались переработке и сами задания

и критерии оценивания. Сейчас

мне кажется

они объективно оценивают работу школьника. Говорить о каком-то схематизме

шаблонности не приходится. Очень хочется

чтобы грядущие в итоговой аттестации по литературе изменения были к лучшему…

Досье ИА «Пенза-Пресс». Лариса Петровна Перепелкина родилась 12 июля 1971 года. В 1988 году закончила школу № 52 г. Пензы

в 1993-м — факультет русского языка и литературы ПГПИ им.

В. Г. Белинского

. В настоящее время — доцент кафедры

"Литература и методика преподавания литературы» историко-филологического факультета ПГУ. Общий педагогический стаж — более 20 лет.